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新時代全課程育人的探索與實踐研討會在杭舉辦

发布日期:2019-09-29 10:24 訪問次數: 信息來源:黨委宣傳部

9月27日,由浙江大學城市學院主辦、超星集團協辦的“新時代全課程育人的探索與實踐”研討會在杭州召開。來自全國40多所高校的250余名專家與嘉賓相聚大運河畔,共同研討全課程育人方面的實踐與探索。

此次研討會聚焦于將新時代高等學校全面貫徹黨的教育方針貫穿、融入、結合到立德樹人的根本任務和總目標,探討課程育人理念與實踐,交流分享不同類型課程教育與育人並重的優秀課程與案例。

爲期一天的研討會,幹貨滿滿。來自中國高等教育學會教學研究分會理事長楊祥、上海大學社會學院教授顧駿、浙江大學教務處處長胡吉明以及四川大學、浙江理工大學、浙江中醫藥大學、紹興文理學院等7所高校以及超星集團的專家分別圍繞論壇主題,結合自身特色,分享了他們在各自領域的思考和實踐探索。浙江大學城市學院黨委書記吳健也在會上通過生動的案例分享和傳遞了學院全課程育人理念與實踐,如何集中力量打造“育人共同體”。



新時代全課程育人的探索與實踐研討會筆記:


1.《高校“金課”與“課程思政”的認知和實踐》 中国高等教育学会教学研究会分会理事长 楊祥

楊祥聚焦“金课”建设和“课程思政”改革的大背景,以一个优秀的课程建设案例《宇宙简介》引出他对“金课”建设的几点认识,通过《宇宙简介》的课程建设和打造江苏高校“金课”工作坊等三个具体实践做法的事例,分析提出,建设“金课”的重点是“课程思政”;焦点是“课程思政元素”;难点是聚焦“课程思政元素”。

 

2.《處理好課程思政的三對關系》 上海大學社會學院教授 顧駿

顧駿以“大国方略”、“创新中国”、“时代音画”、“生命智能”为例,结合上海大学品牌系列课“大国方略”打造的过程,围绕大學生的兴趣点,从课程思政建设中专业与思政的关系、内容与效果的关系、课程思政建设与教師发展的关系三方面解析了课程思政的定位,并对专业课中如何进行思政元素的挖掘、如何进行课程思政的切入和结构设计重点阐述。他提出,要立足专业课,争取思政效果,专业和思政都重要,二者不是物理的“混合”,而是化学的“化合”,教師要努力将专业课思政做到育人“润物细无声”。


3.《育人爲本——浙江大學城市學院全課程育人的理念與實踐》 浙江大學城市學院黨委書記 吳健

吳健从中央、教育部文件精神和习近平总书记关于育人工作的重要论述出发,结合城市学院的实践和探索,提出高校集中各方力量打造育人共同体,推进全课程育人,是新时代的必然要求。城市学院也积极推进思政课程、课程思政、实践环节、生活课堂四个重点,吳健以问题为导向,就如何提升思政课的针对性、有效性和影响力;如何将育人元素合理、自然、有效地融入专业课教学;如何有效提升实践环节育人效果;如何发挥生活课堂育人功能四个方面;结合“行走的思政课堂”、有机化学课程、睿鹰车队、生活大课堂四个生动形象的案例,进行了生动的阐述。她谈到,全课程育人的关键在老师,成效在學生。

 

4.《基于全育人理念的課程思政》 浙江大學教務處處長 胡吉明

胡吉明以浙江大學爲例,闡述了基于全育人教育理念的通識教育應該如何開展。全育人教育理念的課程思政該如何進行?胡吉明提出,主要内涵上,应符合马克思主义信念、社会主义核心价值观,要有家国情怀、社会责任;表现形式上可以有案例讲授、研讨教学、现场教学、专家报告等多种形式;在推进方式上可以通过教師培训、校级立项、学工协同、院系自主等多种途径开展。最后,胡吉明指出要从战略高度构建思政教育体系,课程思政不是“远在天边”,而是“近在眼前”,每门课程都有潜力,每个教師都有潜力。

 
5.《移動教學助力課程思政》 四川大學哲學與教育學教授 劉莘

劉莘从哲学角度出发,提出了思政课堂的“真与诚”。他认为,“创造”和“批判”是思维的两个翅膀,一个充满不确定性的课堂才是具有吸引力的课堂。移动互联时代技术的革新对传统教学方法有巨大的冲击,需要更新教師的教学理念和教学手段,要与时俱进地开展课程建设,接受并积极学习信息化教学方法劉莘身體力行地向與會嘉賓展示了如何通過互聯網移動端等媒體技術手段推動思政課教學模式創新與實踐。

 

6.《醫類專業開展課程思政教育的思考與路徑》  浙江中医药大学教务处处长 張翼宙

張翼宙从国家、部位和行业、学科三个方面介绍了浙江中医药大学开展课程思政教育的工作背景,从工作背景、实践探索、保障措施、困惑与思考四个方面介绍了浙江中医药大学课程思政工作探索与实践,特别分享了学校坚持立德树人、倡导大医精诚、推进医教协同、专业顶层设计,学校通过项目支持、教師培训、经费支持等手段为教師的课程思政提供保障的做法。

 

7.《從被動到自覺的嬗變——紹興文理學院課程思政實踐》 紹興文理學院教務處處長 陳偉鴻

陳偉鴻通过短小精悍的例子,生动形象地阐明了什么是课程思政。如:解剖课學生向遗体鞠躬,就是课程思政;医生对病人问长问短消除紧张情绪,就是课程思政;医生把听诊器焐热再给病人用,就是课程思政。他认为,教師的言传身教和教師的职业操守,本身就是课程思政的最好体现。他还分享了绍兴文理学院研制的“课程思政德育元素106点”,用“手把手”的形式教老师如何完成填写课程思政设计表等具体工作,并开发了微信小程序,用来上传教師课程思政教学随记和學生课程思政的感悟等课程思政的具体实践做法。

 

8.《“大思政”格局下課程思政的探索與實踐》 浙江理工大學馬院副院長 肖香龍窗體底端

肖香龍以电子科技大学郑文锋老师“贬低四大发明遭停课”事件为例引出话题,解读了“课程思政”的大背景。并向大家介绍了课程思政改革的上海经验,以及她在上海学习培训期间的所感所闻,通过丰富的、接地气的案例,解释了为什么要课程思政,什么是课程思政,以及课程思政如何设计。她最后提出,“为學生点亮理想的灯,照亮前行的路”是每一位教師的责任与使命。 

 

  

 

內容來源:教務部


文:李冠琳,陳可茵 攝影:王鵬,章佳晨,周正淵

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